AESH

Tu accompagnes plusieurs élèves dans différentes classes, en primaire, collège ou lycée. Tu te déplaces entre les salles selon les emplois du temps. Contrat le plus fréquent, souvent à temps partiel.

Secteurs — Éducation nationale, Fonction publique d'État

Employeurs — Rectorats et DSDEN, Collèges publics, Lycées publics, Écoles primaires publiques, PIAL (Pôle inclusif d'accompagnement localisé)

Pour commencer — AESH-co débutant, AESH temps partiel

Ensuite — AESH coordonnateur de PIAL, AESH référent

Tu es affecté à un seul élève dont le handicap nécessite un accompagnement soutenu (notification MDPH). Suivi plus intensif, relation dans la durée, souvent à temps plein avec cet élève.

Secteurs — Éducation nationale, Médico-social

Employeurs — Rectorats et DSDEN, Collèges et lycées avec ULIS, Établissements spécialisés en inclusion, IME en dispositif inclusif, Établissements privés sous contrat

Pour commencer — AESH-i débutant

Ensuite — AESH-i expérimenté, AESH référent handicap lourd

Même mission mais dans le secteur privé sous contrat ou dans des structures associatives qui scolarisent des enfants en situation de handicap. Statut parfois différent, conditions de travail variables.

Secteurs — Enseignement privé, Médico-social associatif

Employeurs — Établissements privés sous contrat, Associations gestionnaires d'ULIS, Réseaux d'enseignement privé catholique, Structures médico-éducatives, Fondations éducatives

Pour commencer — AESH privé, Accompagnant éducatif

Ensuite — AESH coordinateur privé, Référent inclusion

Tu suis le rythme scolaire : 36 semaines par an, du lundi au vendredi, avec les vacances scolaires non payées en CDD. Tes horaires dépendent de l'emploi du temps de l'élève ou des élèves que tu accompagnes, souvent découpés (2h le matin, 3h l'après-midi). Si tu es AESH-co, tu peux jongler entre plusieurs établissements et te déplacer plusieurs fois par jour. Pas de temps de préparation rémunéré.

Très faible. Tu suis les consignes de l'enseignant, tu te conformes au projet personnalisé de scolarisation (PPS) de l'élève, et tu t'adaptes aux règles de l'établissement. Ta zone d'autonomie se limite au 'comment' accompagner dans l'instant (geste, posture, reformulation), jamais au 'quoi' ou au 'pourquoi'. Certains enseignants te consultent, d'autres te cantonnent à un rôle d'exécution pure.

Tu es en contact permanent avec l'enfant accompagné, et en lien quotidien avec l'enseignant. Tu participes parfois aux équipes de suivi de scolarisation (ESS) avec les parents, le référent MDPH, les soignants. Mais ta place dans l'équipe éducative est souvent floue : ni enseignant, ni personnel médical, tu peux te sentir isolé ou mal intégré. Peu d'interactions avec les collègues AESH, sauf dans les PIAL bien organisés.

Salles de classe ordinaires, parfois salles spécialisées (ULIS), cour de récréation, cantine. Tu te déplaces entre les lieux selon les besoins de l'élève. Certaines situations te demandent des gestes physiques (porter un enfant, gérer une crise avec contention douce). Pas de bureau, pas d'espace personnel. Bruit, agitation, sollicitation constante.

Forte mobilité géographique si tu es AESH-co et que tu couvres plusieurs établissements (parfois 3 ou 4 écoles différentes dans la semaine). Frais de déplacement souvent non ou mal remboursés. Affectation changeante d'une année sur l'autre selon les besoins du PIAL. Si tu es AESH-i, tu restes sur un établissement tant que l'élève y est scolarisé.

Élevé. Tu gères des situations de crise (enfant qui se met en danger, crise d'angoisse, comportement violent), sans toujours avoir les outils ou le soutien nécessaires. La charge émotionnelle est lourde : tu t'attaches aux élèves, tu vis leurs échecs et leurs souffrances. Le manque de reconnaissance, le salaire précaire et les conditions de travail difficiles pèsent sur le moral. Beaucoup d'AESH parlent d'épuisement au bout de quelques années.

Quasi inexistante dans le métier. Après six ans, tu peux passer en CDI, mais sans grille de progression salariale significative. Quelques postes de coordinateur PIAL ou de référent apparaissent, mais ils restent rares. Beaucoup d'AESH se forment en parallèle pour bifurquer vers l'enseignement spécialisé, l'éducation spécialisée (moniteur-éducateur, éducateur spécialisé) ou quittent le métier par nécessité économique.

Tu développes une vraie compétence humaine, une capacité d'adaptation et une connaissance fine du handicap. Mais les formations continues sont rares et inégales selon les académies, et l'absence de grille de progression peut te laisser stagner.

Tu appliques les consignes de l'enseignant et les protocoles établis. Ta marge se limite à la manière de reformuler, de calmer, d'accompagner dans l'instant, mais tu ne décides ni des objectifs pédagogiques ni des modalités d'accompagnement. Certains enseignants te considèrent comme un vrai partenaire, d'autres comme une simple exécutante.

Ton impact est direct et profond sur la vie de l'enfant que tu accompagnes : tu lui permets de rester à l'école, de progresser, parfois de simplement tenir. Pour certains élèves, tu es la personne qui rend tout possible. Cet impact est quotidien et visible, même s'il reste peu valorisé socialement.

Rémunération très faible (souvent autour du SMIC pour un temps partiel), contrats précaires en CDD pendant six ans avant CDI éventuel, temps partiel imposé dans de nombreux cas. Beaucoup d'AESH cumulent avec un autre emploi ou vivent avec de grandes difficultés financières.

Très forte tension de recrutement partout en France, avec des milliers de postes non pourvus chaque rentrée. Les académies recrutent en continu, y compris en cours d'année.

Croissance forte et continue : le nombre d'élèves accompagnés augmente de 10 à 15% par an, avec un objectif affiché d'amélioration des conditions d'emploi (temps plein, CDI) mais une réalité encore très variable selon les territoires.